+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Доклад к защите вкр по теме экологическое воспитание младших дошкольников

Доклад к защите вкр по теме экологическое воспитание младших дошкольников

Экологическое образование дошкольников — сравнительно новое направление в дошкольной педагогике — решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства. Экологическое воспитание и образование предусматривает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе. Экологическая культура личности предполагает наличие у человека определенных знаний и убеждений, готовность к деятельности, а также владение практическими действиями, согласующимися с требованиями разумного, бережного отношения к природе. Экологическая культура включает в себя следующие компоненты:.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Построение доклада при защите ВКР обучающимися на кафедре "Экономика и финансы" СамГУПС

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

ВКР на тему "Формирование экологической культуры младших школьников во внеклассной работе"

Педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе…………………………………………. Опыт педагогов — практиков по формированию экологической культуры у младших школьников во внеклассной работе…………………………………. Опытно — педагогическая деятельность по разработке учебно — методического сопровождения внеклассной работы, направленной на формирование экологической культуры младших школьников………………..

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.

Неблагополучное экологическое состояние планеты, о котором в настоящее время знают все, - это результат нерационального природопользования, результат деятельности людей, которых не беспокоит проблема сохранения природных материальных и духовных ресурсов, результат потребления богатств Земли для получения максимальной прибыли и удовлетворения потребностей ныне живущего поколения.

Прямым следствием такого природопользования являются глобальные экологические проблемы, которые имеются в настоящее время во всех уголках планеты, на всех континентах и во всех государствах. Одной из важнейших причин экологических бедствий следует считать экологическую неграмотность населения, неумение предвидеть свои последствия вмешательства в природу.

Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности. Международное экологическое движение педагогов признает образование в области окружающей среды экологическое образование приоритетным направлением и рекомендует государствам и правительствам рассматривать его в свете глобального экологического кризиса и рекомендаций, содержащихся в документах Международной комиссии по окружающей среде и развитию.

Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития, соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.

Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического дошкольного и школьного образования. Что в свою очередь предусматривает создание системы непрерывного экологического образования и нацеливает на поиск и разработку эффективных средств воспитания экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознавать свое место в природе. Вопросами формирования экологической культуры школьников занимались следующие педагоги и психологи: Л.

Божович, А. Захлебный, И. Зверев, А. Леонтьев, И. Лернер, С. Матушкин, Н. Никандров, А. Плешаков, Л. Симонова и др. Этими авторами раскрывается проблема экологического воспитания школьников, а также цели, задачи экологического образования, развитие экологического сознания и чувственности школьников. Необходимо всесторонне изучить проблему педагогического сопровождения формирования экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста во внеклассной деятельности.

В связи с этим тема ВКР является актуальной. Объект исследования — экологическое воспитание младших школьников. Предмет исследования — процесс формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе. Цель исследования : теоретически обосновать педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной деятельности и разработать учебно — методическое сопровождение для её организации.

Гипотеза :. Для достижения поставленной цели предстоит решить следующие задачи:. Методологические основания :. Концепция устойчивого развития как новая стратегия природопользования, новая стратегия выживания человечества во взаимодействии с природой и Концепция общего, среднего экологического образования. Методы исследования :. Практическая значимость исследования состоит в разработке учебно — методического сопровождения по формированию экологической культуры и возможности использования его в практической деятельности.

Апробация исследования : исследование было апробировано через публикацию в СМИ. Клюев, Зерноградского района. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Само понятие экологической культуры определяется Н. Виноградовой, как способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими.

Экологическая культура человека включает его экологическое сознание и экологическое поведение. Под воздействием экологической культуры складывается экологическое поведение. Экологическое поведение - это совокупность конкретных действий и поступков людей, непосредственно или опосредованно связанных с воздействием на природное окружение, использованием природных ресурсов.

В процессе развития у детей экологического сознания и экологической культуры надо помнить о необходимости развивать этические, нравственные, гражданские, экологические, общекультурные ценности, без которых весь процесс познания превращается в акт накопления информационного багажа. Рассматривая цели экологического образования школьников, определяет различные его уровни: экологическое просвещение, формирование экологического сознания, развитие экологической культуры.

Первый уровень - экологическое просвещение - обеспечивает ориентацию школьников в проблеме и соответствующие правила поведения. Он достигается включением экологических сведений как фрагментов учебного материала в уроки или внеклассные занятия экологическая разминка, экологические экспресс - информации, доклады и рефераты по отдельным экологическим темам и т. Второй уровень - экологическое сознание - предусматривает формирование категориального аппарата мышления учащихся.

Формирование экологического сознания предполагает овладение системой экологических знаний и понятийным аппаратом экологии как учебного предмета факультатив, спецкурс, учебный предмет.

Третий уровень - развитие экологической культуры - приносит осознание учащимися взаимодействия "природа-человек" как ценности. Экологическая культура - это интегративное качество личности, отражающее систему экологических знаний, ценностных ориентаций на природу, нравственно - эстетические чувства и экологическую деятельностную активность.

Она является составной частью общей культуры человека [4, с. С позиции психологии мы вслед за исследователями Н. Демидовой, А. Матвеевой выделили следующие ее структурные компоненты: ценностный, личностный, деятельностный [8, с. Ценностный - потому что он включает в себя целую систему ценностей - регуляторов экологических знаний, экологических идеалов, понятий, представлений, норм, правил и др. Деятельностный компонент предполагает наличие цели, инструментария экологической деятельности, проявлений активности, уровня самореализации в ней, критериев и результатов оценки.

Личностный компонент предполагает совокупность позитивных отношений человека к экологическим фактам, явлениям, процессам; личностные модели экологического поведения; потребности и интересы к экологическому образованию, т.

Взаимоотношения между ними представлены на рисунке 1. Рисунок 1. Структура экологической культуры. Примечание: И - интеллектуальное т. Следовательно, в процессе формирования экологической культуры мы должны учитывать в ее структуре продуктивный механизм за счет интеллекта , репродуктивный за счет воли , потребностный за счет эмоциональных состояний , т. Кроме психологических подходов при характеристике структуры экологической культуры были использованы педагогические подходы.

Так, субъектами, т. В свою очередь, экологическая культура оказывается мощным источником учебных успехов школьников, их творчества, развития интеллектуальных способностей, адаптированности к условиям жизнедеятельности. Симонова пишет, что экологическая культура младших школьников есть такое интегративное качество личности, которое представляет собой совокупность экологических представлений и нравственно экологических поступков в процессе взаимодействия младших школьников со средой обитания, понимания ими ценности природы, проявление чувств и природоохранительной деятельностной активности, сформированных на основе общей культуры и национально-регионального материала.

Следовательно, экологическая культура представляет собой единство экологических представлений, чувств и практических действий в их динамике. Носитель экологической культуры - это младший школьник, личность, которая в процессе взаимодействия с окружающей природой вступает в сферу экологических отношений.

Экологическую культуру автор тесно связывает с экологическим воспитанием, осуществляемым не только в контексте федерального, но и регионального компонента.

Целью экологического воспитания является формирование экологической культуры младших школьников, а особенностью - опора на традиционные экологические ценности народа. Задачи экологического воспитания младших школьников:. Формирование комплекса природоохранительных, имеющих общечеловеческую ценность, представлений, знаний, умений и навыков.

Формирование эмоционально-волевой практической готовности к взаимодействию с окружающей природой, экологическим поступкам, ответственности за ее существование.

Усвоение и трансляция экологических ценностей, образцов экологической деятельности. Формирование любви к природе. В ходе изучения методической литературы определялись принципы экологического воспитания, которые раскрывает Л. Первый принцип сводится к тому, что все явления природы для экологической деятельности и достижений личности имеют высокую значимость, а поэтому к воспитанию детей надо подходить с учетом интересов человека, разных отраслей производства, а главное, сохранения восстановительной силы самой природы.

Второй принцип заключается в необходимости строгого учета местных условий при использовании и охране природного ресурса. Его называют правилом региональности. Особенно это касается использования водных и лесных богатств. Третий принцип, вытекающий из взаимной связи предметов и явлений в природе, состоит в том, что охрана одного объекта означает одновременно охрану и других объектов, тесно с ним связанных.

Для младших школьников это - акценты на природоохранительную деятельность. Также определились условия осуществления эффективного экологического воспитания.

Под экологическими условиями успешности экологического воспитания экологической культуры мы понимаем такие процессы, явления, действия, включение которых в педагогический процесс влечет за собой интенсивное становление экологической культуры, помогает ему и обогащает его. Каждое условие в определенном отношении является причиной, оказывающей положительное воздействие на развитие экологической культуры.

Исследование позволило определить, что наиболее приоритетными условиями являются: воспитывающий характер учебного процесса в начальной школе, стимулирующая региональная направленность обучения, высокая значимость семейного воспитания, организация экологически направленной педагогической среды в семье и школе, учет анатомо-психологических и анатомофизиологических особенностей младших школьников.

Воспитывающая направленность учебного процесса предполагает реализацию принципа воспитывающего обучения. В принципе воспитывающего обучения мы выделяем три положения: формирование научного мировоззрения в начальных классах - элементов правильного понимания мира ; воспитание моральных качеств личности и волевых черт характера в начальных классах - готовности к сбережению природы, природоохранительным поступкам ; формирование чувств и эмоций, связанных с положительным отношением к природе особенно интереса к ней.

Стимулирующая направленность образовательного процесса не только в семье, но и в школе есть то влияние, которое стимулы оказывают на ускоренное развитие экологического сознания, чувств и поведения младших школьников. Внедрение новых стимулов целостного педагогического процесса в школе и семье, позволит и учителям, и семье, и воспитателю эффективнее помогать становлению школьников. А это, в свою очередь, повысит дальнейшие возможности педагогов, ибо в условиях современной модернизации образования многое будет зависеть от активности учителей и от того, насколько каждый ученик сумеет под влиянием педагога раскрыть свой внутренний потенциал, свои качества.

Одним из условий стимулирования экологической деятельности является необходимость использования педагогической среды в формировании экологической культуры младшего школьника.

Образовательная среда - это все, среди чего в окружающем мире находится и развивается ученик, воспитанник: природа, городской или сельский ландшафт, материальные и духовные условия жизни, предметы быта и ценности культуры, события семейной и общественной жизни, обучение и воспитание в школе, воздействие семьи и др. Большое значение имеют средства деятельности, средства обучения учащихся.

В рамках каждого учебного предмета должна рассматриваться экологическая проблематика, которая вытекает из содержания данного предмета и его специфики.

Особо отмечается, что в формировании экологической культуры важнейшая роль принадлежит начальной школе. Успех педагогического процесса в этот период во многом зависит от установления тесной преемственности экологического образования в начальной школе.

Дипломная работа: Формирование экологически воспитанной личности младшего школьника

Дошкольный возраст — самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем.

Педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе…………………………………………. Опыт педагогов — практиков по формированию экологической культуры у младших школьников во внеклассной работе…………………………………. Опытно — педагогическая деятельность по разработке учебно — методического сопровождения внеклассной работы, направленной на формирование экологической культуры младших школьников………………..

Плотников П. Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих 6. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения с использованием методов экологического воспитания 8. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.

Уколовой Светланы Александровны. Глава I. Теоретические аспекты экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………… 7 стр. Экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста: цели, задачи, подходы к содержанию ……………………………………………. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………. Методы и формы организации экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………. Глава I I. Опыт работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………. Диагностика уровня экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………

Формирование экологически воспитанной личности младшего школьника в процессе кружковой работы по естествознанию. Актуальность исследования Педагоги, психологи, методисты доказали, что процесс формирования и развития личности должен начинаться с первых дней жизни человека, что создает благоприятные условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка. Выявлению и раскрытию этих возможностей способствуют различные формы работы, в том числе и одна из форм внеклассной работы - кружковая. Необходимость проведения кружковой работы обуславливается не только тем, что дети хотят больше узнать о природе. Ее цели шире, она позволяет углублять и применять на практике знания предусмотренные программой, развивать интерес к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать знания.

.

.

.

.

.

В “Программе воспитания в детском саду” воспитание у дошкольников Кроме создания описанных выше условий в экологическом воспитании Детям младшего дошкольного возраста наиболее интересны сказки о животных. радиолекторий на радио “Ксения” Хангаласского улуса по теме: “Любите.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.

© 2018-2020 uoguide.ru